Évaluation des acquis d'apprentissage

L'évaluation des acquis d'apprentissage permet de vérifier les résultats de l'apprentissage. Si certaines retombées de l'apprentissage ne peuvent pas être observées ou mesurées selon le contexte de l'évaluation, penser l'évaluation permet de cibler les savoirs pour traiter ceux qui sont observabes, atteignables et mesurables dans le contexte de l'enseignement.

Les différents types d'évaluation

Quand ?	Type ?	Pourquoi ?
En début d'apprentissage	Diagnostique	Situer les prérequis des apprenants Proposer une remédiation adaptée aux manques Impacter la conception de l’enseignement Créer un point de référence pour évaluer les progrès des étudiants
En cours d'apprentissage	Formative	Repérer les acquis et les difficultés Informer l’apprenant et l’enseignant du niveau de maîtrise atteint Amener à proposer une remédiation Réguler l’apprentissage
En fin d'apprentissage	Sommative	Permet à l’étudiant de se situer par rapport à lui-même, à une cohorte, une orientation Vérifier la validation de l’apprentissage et l’atteinte des objectifs Faire un bilan
	Certificative	Vérifier si l’apprenant satisfait aux exigences fixées par le référentiel Vérifier si l’apprenant a acquis les compétences attendues

 

la démarche d'évaluation

La démarche d'évaluation est composée de trois phases principales : 

• Clarifier et définir les acquis d'apprentissage pour répondre à la question "quel apprentissage veut on évaluer ?" ;​​​​​​​​​​
• Observer les méthodes, les moyens, les outils existants pour répondre à la question "comment obtenir une trace de cet apprentissage ?" ;
• Interpréter via un barème, une grille, une note... pour répondre à la question "comment analyser cette trace ? quelle valeur lui donner ?".

La grille critériée

Les biais lors de la correction des évaluations sont multiples : effet de halo, effet de fatigue, effet d’assimilation, effet de contamination... l'utilisation de grilles critériées aide à limiter ces biais. La grille critériée vise à faciliter et systématiser l’évaluation, mais aussi à communiquer aux étudiants ce qui est attendu de leur part. Concrètement, il s'agit d'un tableau qui détaille : 

• les critères utilisés pour interpréter la preuve d’apprentissage ;
• les indicateurs ou niveaux de performance possibles pour chaque critère.

Intérêt pour l'enseignant :

• Renforce l’objectivité dans l’évaluation de tâches complexes ;
• Optimise le temps de correction ;
• Permet de communiquer des attentes explicites à l’étudiant ;
• Renforce la cohérence de l’évaluation (alignement pédagogique) ;
• Renforce la probabilité qu’un travail obtienne un résultat similaire lorsqu’il est corrigé par différents correcteurs ;
• Fournit une aide au feedback ;
• Concilie évaluation formative et sommative.

Intérêt pour l'étudiant :

• Guide les étudiants dans les apprentissages visés et participe à leur compréhension ;
• Permet de recevoir des feedbacks personnalisés ;
• Renforce la transparence et le sentiment d’équité ;
• Développe l’esprit critique ;
• Facilite l’auto-évaluation et la réflexivité.