Un adossement à la recherche objectivé par des indicateurs clés
L’analyse quantitative conduite dans le cadre du bilan mi-parcours permet de mesurer de manière précise, à l’échelle de l’établissement, l’implication des enseignants-chercheurs dans les formations et, plus largement, l’intensité du lien entre formation et recherche.
Licence générale
- 49 % des intervenants sont des enseignants-chercheurs ; ils assurent 55 % des heures d’enseignement
- Des variations selon les mentions (28 % à 67 % des intervenants)
Licence professionnelle
- 25 % d’enseignants-chercheurs qui assurent 24,5 % des heures d’enseignement
- Quelques mentions présentent des niveaux très faibles d’enseignements assurés par des enseignants-chercheurs (< 10 %)
DEUST
- 38 % d’enseignants-chercheurs parmi les intervenants
Master
- 40 % des intervenants sont enseignants-chercheurs ; ils assurent 60 % des heures d’enseignement
- Des écarts importants entre formations
- Certaines mentions en deçà des seuils attendus
Ces données confirment un adossement globalement fort à la recherche, tout en mettant en lumière des situations hétérogènes nécessitant une attention particulière.
Une innovation méthodologique : le regard des structures de recherche
La démarche d’évaluation s’est enrichie d’un dispositif inédit : l’interrogation directe des structures de recherche sur leurs interactions avec les formations.
- 77 structures sollicitées, 54 répondantes
- 1 449 stagiaires accueillis chaque année
- 66 % issus de l’université de Bordeaux
- 2/3 en deuxième cycle
Cette approche constitue une nouveauté permettant de croiser les analyses des équipes pédagogiques avec celles des laboratoires. Elle met en évidence des liens très largement établis entre formations et recherche, une forte implication des structures dans la formation (80 % des structures de recherche impliquées dans les échanges pédagogiques, 2/3 présentes dans les conseils de perfectionnement) et un accès étendu des étudiants aux ressources et équipements scientifiques.
Une culture largement partagée de la recherche dans les formations
L’analyse qualitative montre que l’adossement à la recherche est aujourd’hui pleinement intégré dans les pratiques pédagogiques.
En premier cycle, les formations proposent des dispositifs de sensibilisation :
- des dispositifs de découverte de la recherche ,
- des stages optionnels en laboratoire, parfois précoces,
- une sensibilisation fréquente à l’intégrité scientifique.
En deuxième cycle, cette dynamique se renforce :
- implication accrue des enseignants-chercheurs,
- développement de travaux de recherche (mémoires, projets),
- interactions plus structurées avec les unités de recherche.
L’effacement de la distinction entre masters « recherche » et « professionnel » traduit une intégration désormais transversale de la recherche dans les parcours.
Un exercice structurant et révélateur
L’auto-évaluation a permis aux équipes pédagogiques de formaliser leurs pratiques, d’identifier leurs points forts et leurs marges de progression, de mieux objectiver leurs liens avec la recherche et de révéler de nombreuses initiatives remarquables.
Ce bilan est globalement très positif et a permis d’objectiver le lien très étroit qu’entretiennent les formations avec l’écosystème scientifique extrêmement riche et diversifié de l’université de Bordeaux. Il vient de plus conforter un des marqueurs différenciant les formations universitaires, à savoir leur adossement à la recherche.
Quelques exemples d’initiatives favorisant l’adossement à la recherche des formations
- A l’Institut des sciences de la vigne et du vin, des communautés de pratiques organisées entre les enseignants-chercheurs permettent d’initier la démarche réflexive au niveau de l’institut.
- Issues d’un partenariat entre les facultés de médecine et de droit, les « études hospitalières » sont des conférences thématiques organisées par les étudiants dans le cadre des Rencontres d’Hippocrate en master droit de la santé, qui donnent lieu à des compte-rendu publié aux éditions Les études hospitalières.
- Au collège sciences de l’Homme, les étudiants de Master sont régulièrement invités à participer à des séminaires, colloques ou journées d’études organisées par les laboratoires (par exemple en Sciences de l’Education et de la Formation ou en Anthropologie).
- A l’INSPE, l’organisation d’évènements scientifiques accessibles aux étudiants favorise leur implication dans des débats actuels, et participe à la diffusion des résultats de la recherche comme à l’ancrage de la formation dans une dynamique scientifique vivante.
- Les projets menés au Science Lab du collège sciences et technologies permettent une approche pratique et expérimentale des savoirs en Licence.
- A l’IUT de Bordeaux, les étudiants en BUT Sciences et génie des matériaux participent à plusieurs projets de recherche avec différents laboratoires (ICMCB, I2M, CTBA, IMS, LCTS...) adossés à une thèse ou un contrat de recherche d’essais.
La démarche témoigne d’une prise de conscience collective de l’importance de cette dimension, y compris dans les formations à finalité professionnelle.
Elle a également permis d’identifier les difficultés rencontrées par certaines formations sur cette thématique. Dans certains cas, le manque d’enseignants-chercheurs interroge le caractère universitaire des formations, l’adossement à la recherche constituant un pré-requis obligatoire. Cette identification constitue un levier d’action pour renforcer la présence des enseignants-chercheurs sur des formations ciblées, consolider les liens avec les laboratoires et garantir la conformité aux exigences académiques.
L’adossement à la recherche se confirme comme un point fort structurant de l’offre de formation de l’université de Bordeaux. En permettant d’objectiver les pratiques et d’identifier des axes de consolidation, la démarche d’évaluation s’inscrit pleinement dans une dynamique d’amélioration continue et de pilotage de l’offre de formation, en cohérence avec les attendus nationaux et les perspectives d’évaluation à venir.