Mistral ESR au service de l'amélioration continue de l'offre de formation

Une transformation pédagogique déjà engagée

Depuis que le projet NewDEAL de l'université de Bordeaux a été lauréat de l'appel à projet "Nouveaux cursus à l'université" en 2017 et l'adoption consécutive d'un cadrage de l'offre de formation en 2020, l'université de Bordeaux s'est engagée dans un processus d'amélioration continue de son offre de formation. Cette démarche a pour objectifs la prise en compte des acquis d’apprentissage et de l’alignement pédagogique, la personnalisation des parcours étudiants, la personnalisation des progressions des étudiants, le développement des compétences transversales, l’implication et l’autonomisation des étudiants.

Beaucoup a déjà été réalisé. Un appel à candidature "Renforcement de l'alignement pédagogique" a permis à de nombreuses UE et, désormais, à des BCC et ou des mentions, de formaliser les acquis d'apprentissage en corrélation avec les contenus pédagogiques proposés et les méthodes d'évaluation employées. Des parcours de formation ont été créés ou remaniés afin de permettre une réelle personnalisation du parcours de l'étudiant. La question du développement de compétences transversales fait l'objet de réflexions régulières entre équipes qui ont conçu et dispensé des enseignements transverses. Des projets partenaires engageant des enseignants, des étudiants et des personnels administratifs valorisent l'implication et l'autonomisation des étudiants au cours de leurs études.

Des avancées réelles, mais des défis à relever

Ces avancées n'ont cependant pas encore permis d'atteindre tous les objectifs que l'université s'est assignés. Deux caps restent encore à franchir. Certaines transformations, tout d'abord, sont encore entravées par des obstacles de nature variées. La personnalisation des rythmes d'étude, par exemple, nécessite des ajustements organisationnels, des outils appropriés et des changements de fond qui n'ont pas encore pu être véritablement déployés. D'autres améliorations, ensuite, sont clairement perceptibles mais peinent encore à se généraliser. Et si le déploiement de l’approche par compétences progresse indéniablement, notamment par la structuration des formations en blocs de compétences et de connaissances cohérents, la description des unités d'enseignements en acquis d'apprentissage reste par exemple trop souvent l'apanage de quelques formations motrices.

Mistral ESR : une expérimentation au service des formations

C'est en partie pour répondre à ces défis que l'établissement a choisi de rejoindre le programme Mistral ESR porté par l'Agence de mutualisation des universités (AMUE). Les objectifs de l'AMUE consistent à établir un cahier des charges qui lui permettra, prochainement, de lancer un appel d'offre aux sociétés fournissant des outils d'intelligence artificielle afin de souscrire, au profit des universités, un marché public ouvrant l'accès à ces outils. Elle a choisi pour cela de confier à 80 établissements le soin d'expérimenter l'outil Mistral dans leurs activités d'enseignement, de recherche ou d'administration générale. L'université de Bordeaux a choisi de se saisir de cette opportunité pour lever les obstacles à la transformation de nos formations, pour expérimenter l'outil Mistral au service de l'amélioration continue de l'offre de formation.

Des équipes mobilisées pour tester de nouveaux usages

Des équipes constituées d'enseignants, d'étudiants, de personnels administratifs et d'ingénieurs pédagogiques ont été constituées avec cette belle ambition. Elles expérimenteront pendant une année l'outil Mistral IA au bénéfice du geste enseignant et chercheront de cette manière à renforcer l'investissement de nos formations dans l'alignement pédagogique, l'approche par compétences, le développement de compétences transversales, l'individualisation des parcours et l'autonomisation des étudiants.

L’intelligence artificielle comme levier pour expérimenter, former et questionner les enjeux

Alors que l’émergence des intelligences artificielles bouleverse les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur, elle est ici envisagée comme une opportunité à saisir pour contribuer à la redéfinition des modes d’enseignement, en favorisant la personnalisation de l’apprentissage et la mise en œuvre de pédagogies actives centrées sur l’acquisition de compétences transversales (pensée critique, résolution de problèmes, communication).

Cette expérimentation sera également l’occasion pour la communauté d’interroger les enjeux éthiques liés à l’usage de l’intelligence artificielle à l’université (place de l’humain dans les processus de formation, propriété intellectuelle, confidentialité et souveraineté des données, impacts environnementaux). Des étudiants seront étroitement impliqués, en tant qu’acteurs des transformations pédagogiques et futurs utilisateurs de ces outils dans leur vie professionnelle.

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Vous pouvez rejoindre la communauté de pratique IA visant à questionner et expérimenter collectivement les usages de l'intelligence artificielle dans les pratiques pédagogiques.

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