Prendre appui, expérimenter, progresser : la dynamique des formations MAPI

3 questions à STEPHANIE ZEIDENBERG, maîtresse de conférences en Droit privé.

Qu’est-ce qui vous pousse à participer aux formations MAPI, et pouvez-vous donner un exemple d’apport concret pour votre enseignement ?
J’ai toujours cherché à me former à la pédagogie, par curiosité et par volonté de progresser. Or, j’appartiens à une génération d’enseignants-chercheurs qui n’était pas soumise à une obligation de formation, y compris pendant le doctorat. Nous n’avions pas d’obligation… mais pas non plus d’opportunité ! Nous apprenions le métier d’enseignant « sur le tas ». Avant de connaître la MAPI (et sans doute, aussi, avant qu’elle n’existe), je lisais des ouvrages ou je me formais en ligne, notamment dans des structures américaines ou canadiennes, avant que cela ne se développe en France. J’apprécie de pouvoir désormais me tourner vers ce service dédié, interne à mon université de rattachement. Les formations MAPI m’ont beaucoup apporté, à la fois sur des aspects techniques et sur des aspects proprement pédagogiques. La maîtrise de l’utilisation de la plateforme Moodle est pour moi l’exemple le plus concret, car elle combine ces deux dimensions. J’ai appris à construire un espace numérique complémentaire du cours magistral et des TD, à le structurer, à y créer des exercices adaptés aux besoins des étudiants, etc.

Pouvez-vous citer une situation où une formation MAPI vous a aidée à faire évoluer votre façon d’enseigner ?
Il y en aurait plusieurs, mais je pense particulièrement aux deux formations que j’ai suivies sur l’IAG : « Démystifier les intelligences artificielles génératives » (en ligne) et « S’approprier les Intelligences Artificielles Génératives pour enrichir ses pratiques » (en présentiel). Je trouve que, face au développement soudain de l’utilisation de ces IAG par nos étudiants, la MAPI a su réagir rapidement et nous proposer des éléments de compréhension dans la première de ces formations. La seconde formation était très complémentaire, nous apportant des pistes d’utilisation, même s’il nous appartient de faire nos propres choix. Je me suis appuyée notamment sur ces formations pour faire évoluer mes modalités pédagogiques, dès cette année.

Comment percevez-vous l’évolution de l’offre MAPI, et quels changements - dans les formats ou les thématiques - vous ont été particulièrement utiles dans votre pratique ?
J’ai connu la MAPI lorsque j’ai voulu porter un projet pédagogique dans le cadre du programme STEP. Je dois dire que je n’ai pas été immédiatement convaincue ! J’avais l’impression que nous ne parlions pas le même langage, que beaucoup de conseils (que j’ai pu percevoir presque comme des injonctions) n’étaient pas adaptables à mon contexte d’enseignement. Aujourd’hui, mon regard est très différent. Sans doute ai-je progressé de mon côté, il s’est produit une forme d’acculturation. Mais je crois surtout que l’offre MAPI a évolué dans le bon sens, avec des formats variés, des thématiques très concrètes, une meilleure adaptation à nos besoins et modes de pensées. Je pense en particulier aux formations à distance (qui, me semble-t-il, se sont multipliées) : elles permettent de saisir les opportunités de formation, malgré un emploi du temps contraint. J’ai énormément bénéficié, également, de l’opportunité de participer au programme de soutien au renforcement de l’alignement pédagogique, un processus de formation très soutenu et très inspirant, qui m’a conduite à remanier profondément la construction de mes enseignements. Les cafés pédagogiques, aussi, proposent un format vraiment engageant, avec des pistes d’évolution qui peuvent rester plus modestes mais qui ont le mérite d’avoir déjà été expérimentées par les collègues.