Ce bilan apparaît ainsi moins comme une photographie de l’activité de la MAPI que comme le marqueur d'une période charnière dans la structuration de la transformation pédagogique : amélioration continue de l’offre de formation, évolution des dispositifs de soutien aux projets, renouvellement de STEP ou développement des communautés de pratique participent d’une même tendance.
Focus | La MAPI en quelques chiffres en 2024-2025
- 58 opérations d’accompagnement, impliquant 348 enseignants et enseignants-chercheurs.
- 85 sessions de formation, de 2 heures à 2 jours, pour 865 participations cumulées d’enseignants et doctorants.
- 938 demandes d’assistance et d’accompagnement Moodle traitées, dont 61 % en moins de dix minutes.
- 23 ressources pédagogiques audiovisuelles et multimédias produites pour 13 projets d’innovation pédagogique.
Faire de l’amélioration continue un processus partagé
Depuis le début de l’accréditation 2022-2028, l’université de Bordeaux a renforcé son processus d’amélioration continue de l’offre de formation (ACOF). L’année 2024-2025 a constitué une étape importante dans cette évolution, avec la formalisation et l’articulation de plusieurs dispositifs destinés à inscrire l’évolution des formations dans un processus régulier.
Ainsi les conseils de perfectionnement et l’évaluation des enseignements et des formations par les étudiants (EEFE) ont notamment fait l’objet de nouveaux cadrages. Leur élaboration a associé des enseignants, les collèges et instituts, la MAPI ainsi que plusieurs services de l’université, avec l’objectif de mieux définir leurs principes, leur fonctionnement et leur articulation avec l’amélioration des formations.
STEP : de l’expérimentation à un levier de transformation
L’évolution du programme STEP illustre elle aussi ce changement d’échelle.
Créé en 2017 pour accompagner les équipes dans la mise en œuvre de projets pédagogiques transformants, STEP a d’abord constitué un espace privilégié d’expérimentation. Le bilan réalisé en 2024-2025, à l’issue d’une première période de programmation, a permis de capitaliser sur cette expérience et de faire évoluer le dispositif.
Son renouvellement pour 2025-2027 a ainsi renforcé son articulation avec la politique d’amélioration continue de l’offre de formation. Tout en conservant le soutien aux projets pédagogiques transformants, STEP s’est ouvert à de nouvelles dimensions, notamment l’interdisciplinarité et l’intégration des enjeux liés aux transitions environnementales et sociétales. Son financement annuel IdEx est parallèlement passé de 400 000 à 500 000 euros.
Simplifier pour mieux accompagner les projets
La transformation pédagogique s’est également accompagnée d’un travail sur les modalités mêmes de soutien aux équipes.
Au fil des années, le développement des grands programmes et la multiplication des appels à projets avaient enrichi les possibilités d’accompagnement, tout en rendant leur lecture plus complexe pour les enseignants. Le chantier engagé en 2024-2025 a donc cherché à simplifier les parcours et à harmoniser les procédures, indépendamment du dispositif mobilisé.
La nouvelle organisation s’appuie notamment sur la Commission permanente pour les projets pédagogiques (C3P) pour centraliser l’instruction des demandes et assurer une meilleure cohérence entre les différents programmes de soutien.
Au-delà d’une évolution de procédure, ce chantier traduit une volonté de rendre l’accompagnement plus accessible : mieux identifier les besoins dès l’entrée dans le dispositif, orienter les porteurs vers les modalités de soutien adaptées et favoriser les complémentarités entre programmes.
Faire des pratiques pédagogiques un objet collectif
Autre évolution de fond : la place croissante accordée aux communautés de pratique.
Ces collectifs permettent aux enseignants de confronter leurs expériences, de partager des ressources et des méthodes, mais aussi d’expérimenter ensemble de nouvelles pratiques. En 2024-2025, deux dynamiques avaient notamment émergé autour des intelligences artificielles génératives et des nouveaux espaces d’apprentissage.
La démarche s’est depuis structurée. Là où les premiers temps étaient principalement consacrés à faire émerger les collectifs et à expérimenter leurs modalités de fonctionnement, l’enjeu porte désormais sur leur accompagnement dans la durée, leur articulation avec les autres actions de développement pédagogique et la valorisation de l’engagement des enseignants.
Le travail engagé autour d’une procédure commune de création et d’accompagnement, d’une note de cadrage et d’un guide de bonnes pratiques témoigne de cette volonté de faire du partage entre pairs un véritable levier de développement professionnel et de transformation des pratiques.
Cette dynamique se retrouve particulièrement autour de l’intelligence artificielle générative, où communautés de pratique, formations, ressources, événements et expérimentations se complètent désormais pour accompagner l’évolution des usages et des pratiques d’enseignement.
Installer la transformation dans la durée
Pris séparément, ces différents chantiers répondent à des besoins très différents : améliorer l'offre de formation, soutenir des expérimentations pédagogiques, simplifier l’accès à un financement ou permettre à des enseignants de partager leurs pratiques.
Mais leur évolution dessine une trajectoire commune : passer de dispositifs ou d’initiatives parfois ponctuels à un environnement structuré permettant d’accompagner la transformation pédagogique dans la durée.
Le rôle de la MAPI évolue lui aussi dans ce mouvement. À l’accompagnement direct des équipes s’ajoute progressivement une fonction de mise en cohérence : participer à la conception de cadres partagés, articuler les dispositifs, capitaliser sur les expérimentations et favoriser la circulation des pratiques pour alimenter durablement l’évolution de l’offre de formation.